相聚南雙，凝心聚力 | 湖畔小語特色工作室送教活動
人間最美四月天，共拾春光促教研。在這春意盎然的季節(jié)里，我們相聚在美麗的南雙校園。
為了打造高效課堂，探索以生為本的課堂教學的路徑和策略，提升教師課堂教學能力，促進教師專業(yè)成長，本次我們將圍繞“任務群理念下的老課新教”這一主題，南雙小學語文盛新鳳名師工作室所有成員相聚南雙小學部，開展了第二次的教學研訓活動。
參加此次活動展示的有聚焦部編版四年級下冊第五單元“單元整組專題”（黃玉平工作室）劉慧老師、邵倩倩老師、陳晨老師、專題報告任煜舸老師和“復述教學專題”（施國強工作室）莊菊萍老師、潘夢嬌老師、汪晶老師、陳趙箐老師、專題報告夏春老師、工作室黃玉平導師、工作室施國強導師、教研總結(jié)盛新鳳老師。
Part 01
單元整組專題
（黃玉平工作室）課例展示
部編版四年級下冊《記金華的雙龍洞》
劉慧老師課例展示
首先，劉慧老師復習前課《海上日出》的寫作順序?qū)胝n堂，然后帶領學生走進作者、走進雙龍洞，初讀課文時劉慧老師給學生設計了學習任務，自讀課文并找出表示作者所到地點的詞句，在劉慧老師的指導下學生完成了畫出作者游覽順序的任務。
了解作者先后游覽了路上、洞口、孔隙、外洞、內(nèi)洞及出洞這些景點，并重點引導學生分析了孔隙狹小的特點，明確如何把重要景物特點寫出來，做到詳略得當。
借此契機，出示參觀交流平臺參觀植物園的圖片，要求學生圈出三個景點，畫出游覽路線，加上連接詞介紹自己的游覽順序，目的在于訓練學生活學活用及口語表達能力，為單元習作做鋪墊。
第五單元習作例文《頤和園》
邵倩倩老師課例展示
頤和園是我國珍貴的文化遺產(chǎn)，珍惜和愛護它是我們的責任。
邵老師從學生對頤和園的了解認識導入課題，并展示了相關視頻供學生進一步了解頤和園，邵老師帶領下學生熱情高漲初讀課文且能夠根據(jù)本單元前兩課所學寫景的方法，自主完成了作者游覽頤和園的路線圖。
了解作者先經(jīng)過長廊來到萬壽山腳下，登上萬壽山就抵達佛香閣，從萬壽山下來就到了昆明湖這一游覽順序。
在邵老師的引導下四年級學生找出了表示作者行蹤變化的詞句，不僅有地點詞和動詞更有過渡句中心句。而后當即檢驗學習成果，給學生進行課外題排序的當堂小練，學生順利完成練習。
深入研讀過程中邵老師讓學生默讀本文重點描寫的第二自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)長廊精美、長度、做工復雜、歷史悠久、人類智慧結(jié)晶等特點，最后給學生布置了游覽湖州蓮花莊公園設計路線圖并重點描寫某處景物的課后練習。
第五單元習作《游----》
陳晨老師課例展示
讀萬卷書，行萬里路，就讓我們從游記開始，走近一個個閃光的靈魂。
課前陳晨老師詢問學生們游覽過哪些重點且印象深刻并簡單分享，眾多學生積極舉手發(fā)言，課堂氛圍活躍高效，學生自由分享出去旅游令自身感受頗深的經(jīng)歷。
回答問題后陳晨老師及時給學生們積極的反饋，鼓勵學生繼續(xù)保持思考發(fā)言的優(yōu)秀品格，帶領學生復習本單元按游覽順序?qū)懽鞯姆椒ǎ瑢W會如何在作文令自己印象深刻的景物重點描寫，明確本單元語文要素“妙筆寫美景，巧手著奇觀”。
在出示學習單環(huán)節(jié)，陳晨老師指導學生用連接詞將游覽順序?qū)懬宄故玖藘晌煌瑢W的學習單，而后明確當堂寫作要求選擇一個游覽地點，用喜歡的方法把游覽地點按順序?qū)懬宄瑢懗鼍拔锾攸c，過渡銜接自然有重點。
Part 02
復述教學專題
（施國強工作室）課例展示
一年級課文《棉花姑娘》
莊菊萍老師課例展示
課前莊菊萍老師給學生們展示了棉花的照片，引導學生發(fā)現(xiàn)“棉”構(gòu)字組成并伺機檢驗學生識讀能力。
初讀課文要求學生觀察兩組照片的不同，發(fā)現(xiàn)棉花生病尋找森林醫(yī)生這一事件，讓學生自讀課文找出燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲等醫(yī)生。學生進行角色扮演，情景教學讓學生體驗故事的真實性。
在莊菊萍老師整節(jié)課情緒飽滿，豐富有趣的表演引領下學生們積極參與課堂并順利完成了本節(jié)課的教學目標，能夠有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，將故事復述給別人。
二年級課文《小毛蟲》
潘夢嬌老師課例展示
同學們你聽過化繭成蝶的故事嗎？小毛蟲有怎樣有趣的經(jīng)歷呢？
潘夢嬌老師先是通過有趣的生活問題導入課文，激發(fā)學生的學習興趣，再完成重要字詞教學后，潘夢嬌老師引導學生找出笨手笨腳的小毛蟲和色彩斑斕的飛蛾，追問學生小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化？
小組合作交流討論之后，派代表發(fā)言，師生共同進行補充，學生認識到笨拙的小毛蟲先是抽絲紡織變成繭蛹經(jīng)過努力最后成為飛蛾的故事，引導學生體會文中“每個人都有自己該做的事”的人生道理，注重教學的思想性和科學性統(tǒng)一，在本節(jié)課學生學會了如何將故事講清楚、講具體和講生動。
《西門豹治鄴》
汪晶老師微型課展示
“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。我們一起聆聽一位英雄的故事。
學生初讀課文了解文章按西門豹了解情況、懲治惡人、興修水利三個部分展開。
起初西門豹惡人被冤枉，汪晶老師帶領學生抓住西門豹和巫婆、官紳頭子和其他官紳的對話及采取的行動，還原真實事件。引導學生學會正確轉(zhuǎn)述他人言行，而且做到長話短說，取其精華，去其糟粕。
最后拓展活動汪晶老師讓學生們編寫課本劇，在任務步驟明確的情況下，相信學生們將能把課本劇精彩地演繹出來。
《寶葫蘆的秘密》
陳趙菁老師微型課展示
同學們寶葫蘆都有哪些秘密呢，同學們讓我們帶著想象去感受童話的奇妙，體會人物真、善、美的形象吧。
學習了《寶葫蘆的秘密》學生認識到文中的寶葫蘆非常神奇，因為它是“你想要什么就有什么”而后陳趙菁老師讓學生們展開想象思考寶葫蘆可能是如何獲得？學生自由舉手發(fā)言，陳趙菁老師展示課文并指導，寶葫蘆奇妙在于它來歷奇且結(jié)果好。
最后創(chuàng)設活動讓學生進行童話故事創(chuàng)編，要求奇妙想象、情節(jié)完整以及表現(xiàn)真善美的人物形象，小組進行評比分享，并在課后完成整本閱讀任務。奇妙的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢。
Part 03
專題報告，講座引領
《依序而寫，巧手著奇景》 任煜舸
首先任煜舸老師介紹了單篇教學與任務群之間的關系，單篇課文是構(gòu)成任務群的基礎，是有機組成部分具有參與性和共建性；任務群賦予單篇課文心得教學意義，秉持原有的教學價值，新目標、新情景、新任務、新評價。
再次重申本單元語文要素，引導學生學習本單元《海上日出》和《記金華的雙龍洞》的表達方法，初始身手則是讓學生嘗試運用所學診斷問題，習作例文引導學生進一步感受方法最后完成單元習作。
此外，任煜舸老師重點強調(diào)了單元教學的重要價值，展示了本單元整體教學設計，突出了習作單元學習任務群應充分利用教材整體編排的特色，將閱讀與寫作共通的語體知識作為核心概念，注重學生表達交流能力扎實提升和語文核心素養(yǎng)的提高。
《基于不同學段的復述教學策略》 夏春
聚焦：厘清復述
小學階段在背誦，講故事和復述方面都是鍛煉學生口語實踐活動的表現(xiàn)，其在小學階段的重要性不言而喻。
縱深：梳理教材中的復述要素
三年級下冊第八單元主題“有趣的故事”，語文要素了解故事主要內(nèi)容，復述故事；四年級上冊第八單元主題“歷史傳說故事”，語文要素了解故事情節(jié)，簡要復述故事；五年級上冊第三單元主題“民間故事”，語文要素了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事。
復述要求從小學低學段借助圖片和關鍵句講好故事，培養(yǎng)學生復述興趣；到中學段整合概括關鍵語句，關注學生復述思維；再到高學段創(chuàng)造復述不斷提高學生言語思維。
Part 04
課后研討，總結(jié)提升
黃玉平工作室導師發(fā)言
“單元整組專題”應該關注單元目標和單篇價值，大單元變成單元整組，單元目標核心點需要有語文要素，進行單元教學設計時需要落實，可以從篇章頁、交流平臺、課后習題、課堂作業(yè)把握語文要素。
單篇價值影響單元目標的落實，單篇教學可以不按順序?qū)?，如四年級下冊第五單元都是按照游覽順序?qū)懽鳎皟善n文強調(diào)景物的變化，為景物的特點這一語文要素的提供了重要支架，注意抓住明線暗線有效把握單元價值，并進行有序調(diào)整。
單元目標相當于整個單元的面，而單篇價值是點，要注重點面結(jié)合，并思考如何結(jié)合。
施國強工作室導師發(fā)言
朗讀對口語實踐十分重要，而復述是講述提升。
四年級進行簡要復述，在轉(zhuǎn)述基礎上進行語言信息整合，諸如關鍵信息的提煉。創(chuàng)造行復述要求更高，前期學生讀背能力為后面能自如進行創(chuàng)造復述提供準備。
倡導不斷研究思考如何把握各學段復述要求并落實于課堂，不斷提升學生創(chuàng)造性復述思維。
盛新鳳老師做本次活動的總結(jié)發(fā)言
盛新鳳對本次活動進行了總結(jié)，本次兩個工作室教研活動首先主題非常鮮明，習作教學難度大，復述教學主題有難度，研究價值高，具有示范作用，希望各工作室之后聚焦專題，深入研討，精準解讀課標要求。
感謝兩個工作室開頭示范作用好，感謝南雙小學提供的平臺，感謝董校長全程陪同參與，感謝各位老師辛苦參加調(diào)研。贊揚南雙老師素質(zhì)好，教學設計符合課標要求，稱贊南雙小學語文教研水平不斷提升，希望湖州小學語文未來發(fā)展越來越好。
有人說，教研是一場詩意的修行，是生命影響生命，生命溫暖生命的旅程。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一個人帶動一群人。
聚是一團火，散是滿天星。來自不同學校的我們相聚一起，攜手奮進，凝心聚力，共同打造工作室名片，也為自己成長歷練相互借力。生命不止，學習不休；花開有期，教研不怠。
